STORIA

Lo studio del passato non può prescindere dal rapporto con il presente. In questa prospettiva lo studio della storia nella scuola secondaria di primo grado richiede di puntare l’attenzione su quei fatti e quei personaggi che hanno contribuito maggiormente a formare la tradizione culturale alla quale apparteniamo: eurocentrica e cristiana. Questo permette di conoscere meglio la realtà presente nei suoi aspetti sociali e culturali.

GEOGRAFIA

La geografia si configura come lo studio dello spazio rappresentato. La disciplina permette proficue connessioni con altre materie: è di sostegno allo studio della storia perché fornisce una base di conoscenza adeguata allo studio dell’insediamento umano; si integra con le scienze naturali laddove prende in considerazione i fattori costitutivi del territorio. Inoltre si presta ad essere trattata in lingua inglese soprattutto laddove vengano studiati i paesi anglofoni e i paesi legati per cultura e tradizione alla civiltà britannica.

LINGUA INGLESE

La lingua inglese è mezzo di comunicazione e di espressione la cui conoscenza permette l’inserimento nel mondo attuale. Il suo valore in quanto disciplina scolastica è anche quello di consentire l’incontro con culture diverse dalla propria e attivare la comprensione dei fattori socio-culturali che intervengono nella comunicazione, perché gli studenti siano consapevoli dell’importanza dell’adeguatezza e proprietà del registro linguistico in base al contesto comunicativo. Nella scuola secondaria di primo grado l’insegnante guiderà l’alunno a riconoscere gradualmente, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua che egli applicherà in modo sempre più autonomo e consapevole, nonché a sviluppare la capacità di riflettere sugli usi e di scegliere tra forme e codici linguistici diversi quelli più adeguati ai suoi scopi e alle diverse situazioni. A tal fine lavorerà orizzontalmente su competenze generali e verticalmente su competenze specifiche.

MATEMATICA

Il processo di apprendimento della matematica educa all’osservazione della realtà, con particolare attenzione al riconoscimento di relazioni tra oggetti o grandezze, di regolarità, di differenze, di invarianze. L’attività di descrizione che segue l’osservazione favorisce poi il passaggio graduale dalle forme verbali del linguaggio comune o dalle forme iconico-grafiche realistiche, all’uso di un linguaggio specifico e di strumenti matematici più efficaci (numeri, figure, misure, tabelle, grafici,…).

Lo studio della matematica stimola la capacità di astrazione e incrementa l’organizzazione complessiva del proprio modo di ragionare, argomentare, affrontare problemi in contesti differenti individuando possibili strategie risolutive; vengono così acquisite, oltre alle forme espressive del linguaggio e del senso comune, quelle più caratteristiche della razionalità matematica e scientifica. È fondamentale per questo che lo studente sia attivo, formuli le proprie ipotesi controllandone le conseguenze, progetti e sperimenti, discuta e argomenti le proprie scelte imparando a confrontarsi con quanto espresso da altri.

La costruzione del pensiero matematico, che non può essere ridotto a un insieme di regole e formule da memorizzare e applicare, quindi è un processo lungo e progressivo, nel quale concetti, abilità, competenze e atteggiamenti vengono ritrovati, intrecciati, consolidati e sviluppati a più riprese.

Le competenze e gli obiettivi di apprendimento vengono sviluppati nel corso del triennio dal punto di vista dei contenuti in quattro ambiti: numeri, spazio e figure, dati e previsioni, relazioni e funzioni.

SCIENZE

La finalità principale dell’insegnamento di Scienze è quella di favorire un approccio curioso alla realtà naturale come una realtà data, suscitando il desiderio di conoscerne l’ordine intrinseco per apprezzarne la bellezza e la funzionalità. È proposto l’approccio alle scienze come uno dei modi per indagare la realtà mettendone in luce il metodo, il linguaggio specifico, le potenzialità e i limiti.  Fondamentale è quindi l’attività sperimentale, individuale e in gruppo, in laboratorio e all’aperto per incrementare la capacità di osservazione e per strutturare e consolidare il metodo scientifico con le sue peculiarità. L’osservazione dei fatti e lo spirito di ricerca coinvolgono in modo diretto gli alunni incoraggiandoli a porre domande sui fenomeni e le cose seguendo ipotesi di lavoro e verificandone la validità.

Si vuole inoltre porre attenzione alla dimensione storica delle scienze attraverso l’incontro con la vita e l’esperienza di alcuni grandi scienziati per agevolare la comprensione dei contenuti e per far emergere una concezione realistica della scienza come un sapere che evolve grazie ad una comunità di uomini impegnati nella ricerca della verità.

DISCIPLINE ESPRESSIVE

Se materie linguistico-letterarie e matematico-scientifiche hanno il compito di strutturare la capacità conoscitiva della persona in crescita, le altre discipline (arte, musica, tecnologia, educazione fisica) sono ambiti privilegiati per scoprire diverse forme di comunicazione non verbale, sviluppare la produttività e la creatività, affinare il senso estetico, prendere maggiore coscienza di sé e del proprio rapporto con lo spazio circostante, coltivare talenti e inclinazioni personali.

ARTE E IMMAGINE

La disciplina di Arte e Immagine ha la finalità di sviluppare e potenziare negli alunni le capacità di osservare per leggere e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico, di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale. Con l’educazione all’arte e all’immagine l’alunno sviluppa le capacità di guardare, descrivere e comprendere criticamente le opere d’arte in un percorso selezionato di artisti e capolavori della nostra tradizione culturale. La progressiva familiarità con immagini di qualità e opere d’arte sensibilizza e potenzia quindi le capacità creative, estetiche ed espressive, rafforzando anche la preparazione culturale nel creare legami con le altre discipline.

Il percorso è fortemente incentrato su un approccio di tipo laboratoriale: a partire dall’incontro con le opere e gli autori, gli alunni sono guidati a immedesimarsi per comprendere, sperimentando attivamente le diverse tecniche e i codici propri del linguaggio visivo, per sviluppare la propria personale espressività creativa. Nel corso dei tre anni i ragazzi si coinvolgono nell’utilizzo sempre più consapevole di diverse tecniche e strumenti, anche digitali e multimediali.

L’apprendimento di questa disciplina è quindi realizzato attraverso l’integrazione dei suoi nuclei costitutivi: capacità di osservazione e di lettura di immagini significative e di opere d’arte; espressività e comunicazione.

TECNOLOGIA

E’ una materia ampia e complessa, dalla vocazione interdisciplinare, particolarmente congeniale all’età dell’adolescenza: l’importante presenza di attività di laboratorio favoriscono l’apprendimento cooperativo attraverso gruppi di lavoro e di studio, e l’attività pratica laboratoriale è un’imprescindibile palestra di manualità e di progettualità.

Il programma del triennio prevede la realizzazione di opere concrete, sempre precedute da progettazione, con l’utilizzo di testi, disegni, fotografie. In ciascuna fase del processo, il disegno riveste un’importanza fondamentale, in quanto strumento più adeguato alla realtà tecnica. È una materia che attraverso le applicazioni pratiche, può rappresentare un importante momento di scelta per il successivo percorso di studi.

La Tecnologia ha il compito di favorire e di stimolare la naturale attitudine a porre e a trattare problemi, facendo dialogare e collaborare abilità di tipo cognitivo, operativo e metodologico. Il laboratorio inteso come modalità per accostarsi in modo attivo ed operativo a situazioni o fenomeni oggetto di studio, rappresenta il riferimento costante per la didattica della tecnologia; esso combina la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti originali modificandoli per migliorarli nel senso dell’efficacia o dell’efficienza.

MUSICA

L’insegnamento della Musica nella scuola Secondaria di primo grado ha come principale finalità l’educazione di quell’insieme di attitudini capaci di stimolare e coinvolgere la sfera sensoriale, affettiva, cognitiva e immaginativa, insite nell’ambito del suono. Il percorso intende portare l’allievo ad una reale comprensione delle caratteristiche comunicative e morfologiche del linguaggio sonoro-musicale attraverso l’acquisizione di strutture grammaticali proprie della disciplina, l’educazione all’ascolto critico di brani e generi differenti, l’incontro con i grandi protagonisti che hanno fatto la storia della musica. Fondamentale poi è il percorso di canto e di pratica strumentale: attraverso la voce e la tastiera ciascun ragazzo, da solo o in gruppo, può trovare un’altra modalità espressiva e conoscitiva di sé e delle proprie potenzialità.

EDUCAZIONE FISICA

L’Educazione Fisica nella scuola Secondaria di primo grado ha due obiettivi principali: concorrere alla formazione della personalità dell’alunno attraverso la presa di coscienza del proprio sé corporeo rispondendo al bisogno di movimento che ciascuno possiede come cura della propria persona e del proprio benessere e sviluppare l’acquisizione delle competenze relazionali e di responsabilità personale, come ad esempio la capacità di porsi un obiettivo e di impegnarsi per raggiungerlo, l’accettazione dei propri limiti, la disponibilità a chiedere o prestare aiuto.

La conquista progressiva di abilità motorie e la possibilità di sperimentare il successo delle proprie azioni sono infatti fonte di gratificazione che incentivano l’autostima dell’alunno e ampliano la sua esperienza, arricchendola di stimoli sempre nuovi. L’attività motoria e sportiva, soprattutto nelle occasioni di successo/vittoria o insuccesso/sconfitta, contribuisce inoltre all’apprendimento della capacità di modulare e controllare le proprie emozioni.

L’Educazione Fisica promuove infine la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante relazione con gli altri, con l’ambiente e con le attrezzature sportive: da qui nascono quindi il valore della collaborazione e dello spirito di squadra e l’importanza del rispetto degli avversari e delle regole.

RELIGIONE

Essendo caratteristica della nostra scuola il riconoscimento del nesso tra fede e cultura, l’ora di religione non è un momento a se stante e secondario, bensì un’occasione per conoscere più approfonditamente il cristianesimo e per metterne in luce i legami con la nostra proposta culturale e con la vita. Perché questo accada lo svolgersi dell’insegnamento della religione avviene in tre fasi: presentazione e comprensione della vita di Cristo e dell’insegnamento della Chiesa Cattolica, confronto dei punti presentati con le discipline scolastiche e il quotidiano degli studenti, racconto, descrizione e comunicazione dei risultati del lavoro. In tutti e tre questi momenti il lavoro è guidato dall’insegnante di religione, ma è cura degli altri insegnanti del Consiglio di Classe fare rifluire queste tematiche nel lavoro quotidiano.